课堂减负增效小结 篇1
在减负政策下，要想实现减负增效，提高课堂质量，优化作业布置显得尤为重要！为此，我从以下三方面入手：以提问的方式辅助学生完成课堂学习和课后作业、创设生活情境降低学生的学习压力、鼓励学生在小组讨论中，解决个性化问题，使得学生能够在多样化的教学模式中，达成提质增效的目的。
一、创设问题情境，推动课堂教学和辅助作业完成
在进行初中化学知识学习的过程中，学生并不能够灵活地应用自己记忆的知识点，解决相应的问题，这给学生的化学学习，带来了一定的负担。为了能够对这一问题进行解决，教师可以在教学的过程中，尝试根据教学目的，对问题情境进行创设，帮助学生在化学学习的过程中，把握相应的知识点。同时，教师还可以利用课堂时间，以提问的方式，对学生在课后需要完成的作业题目进行提出，使得学生能够利用课堂时间，完成对于相应问题的解答，因而学生并不需要在课后应用更多的时间，完成相应的作业任务，帮助学生达到了减轻学业压力的目的，这同减负政策的目的是相吻合的。同时，该种教学方式也能够帮助学生达成提质增效的目的，因而能够有效提高学生的课堂学习质量。
例如在学习《金属资源的利用和保护》的相关内容时，教师可以先向学生进行提问：“在生活中，你们经常能够见到哪些金属？它们在生活中扮演了一个怎样的角色？我们常说的‘五金’指的是什么？”。因此，在教师的提问下，学生可以通过回忆自己生活经验的方式，尝试获取与之匹配的素材，并且能够在同教师进行互动的过程中，对相应的问题进行解决，这对于帮助学生调整自己的学习状态，有一定的帮助。然后，教师可以向学生进行进一步地提问：“为了防止金属资源被锈蚀，人类做出了哪些尝试？这些金属保护措施的原理是什么？”。因此，在教师的引导下，学生可以应用自己所学的化学原理，对相应的现象进行解释，使得学生能够拥有一定的应用知识的机会，这对于帮助学生取得相对良好的知识学习成效，有一定的帮助。当然，学生还可以在这一教学情境中，尝试根据自己对于化学原理的把握，提出几种保护金属的方法，使得学生能够在课堂学习的过程中，取得相对良好的学习成效。为了减轻学生的课后作业压力，教师可以在教学的过程中，以提问的方式，给出学生需要完成的练习题，促使学生能够利用自己的课堂时间，完成自己的课余学习任务，以减轻学生的学业负担，这能够帮助学生在化学学习的过程中，以更为良好的学习心态，实现对于化学知识的掌握，这同减负政策的目的是吻合的，也能够帮助学生达到提质增效的目的。
二、创设生活情境，减小学习难度
教师可以尝试在教学的过程中，鼓励学生应用自己的生活经验，完成对于化学知识点的记忆，因而能够帮助学生降低自己的学习压力，使得学生能够增强自己的学习体验。同时，该种教学方式还能够帮助学生在应用化学知识解释生活现象的过程中，明确化学知识在生活中的实用性，因而能够帮助学生取得相对良好的学习成效，使得学生能够在灵活应用化学知识的过程中，提高自己的综合素养，这对于提高化学课堂的教学质量，有着重要的意义。
在教学《酸和碱的中和反应》时，教师在教学的过程中，可以考虑学生的生活经验，应用学生常见的酸碱反应，对课程进行导入，并且予以学生一定的自主思考的时间，促使学生能够利用这段时间，应用自己的生活经验，尝试对酸碱反应的原理进行分析，因而能够帮助学生对自己掌握的化学知识进行整理，促使学生能够构建完整的知识体系，帮助学生取得相对良好的学习成效，因而这也将帮助学生降低自己的学业压力，达到提质增效的目的，这对于提高教学的质量，有着重要的意义。
三、以小组的形式辅助学生解决个性化问题
学生在进行化学知识学习的过程中，常常会遇到一些个性化的问题，但是他们却并没有合适的渠道，对相应的问题进行解决，因而这对于帮助学生在化学学习的过程中，取得相对良好的学习成效是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以鼓励学生通过小组的形式，开展相应的化学学习，使得学生能够在小组讨论的过程中，分享自己在化学学习中的个性化问题，并且能够在讨论学习的过程中，以便捷的方式，对其进行处理。
例如在教学《人类重要的营养物质》的相关内容时，教师可以鼓励学生以小组的形式，围绕着本课时的学习主题进行探讨。如，可以让每个小组学生以“营养物质的类别”作为话题的讨论方向，先引导学生自主阅读和学习教材内容，然后在深入讨论的过程中，发表自己的个人见解和看法，增强他们对于课时内容的整体把握，促使学生能够充分地发挥自主学习能动性，在自主学习、合作交流过程中，完成对于知识点的记忆，以辅助学生降低自己的学业压力，帮助学生取得良好的学习成效。
课堂减负增效小结 篇2
初中生物课要面向全体学生，满足学生对生命科学的学习要求，为学生全面发展打下良好的基础，同时，根据学生的不同要求，创造条件满足他们个性特长的发展。如何激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学的效率，这要求科任教师在教学过程中注重作业设计，提高学生的自主学习能力。
一、作业设计要有自主性、趣味性、自由度。设计作业时，从学生兴趣出发，将学生从单一的书面习题中解放出来，不仅能激发学生浓厚的作业兴趣，而且注重培养学生动手、动脑等多方面的能力，达到单纯习题所达不到的效果。如：在学习“种子的萌发”一课时，可以让学生自己发豆芽，不仅增强了学生的动手能力，激发了学习主动性，而且学习效果甚佳，学生不仅认识了种子的结构，了解了种子中各部分结构的功能，还能品尝到自己的劳动成果，形成珍惜粮食的责任感。每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同，可尝试设计一些可供选择的作业，学生结合自己的实际学习情况、生活经历、平时的知识积累，去选择自己喜欢的作业，不仅可以减轻后进生的课业负担，而且能使学优生的能力得到张扬。
二、注重互助合作、促进情感交流。合作是情感交流、互助学习的过程，也是思维发展、心灵碰撞、潜能发挥的过程。学生的成长离不开良好的品德培养。生物作业的设计，也可充分利用课堂，使学生情感得到交流，在不断的认知过程，培养协作精神。如：学习“生态系统成分”一课时，可让学生进行分组调查，设计调查计划，实地进行分工调查，并讨论撰写调查报告。最终，让学生自然知道生态系统是由非生物成分和生物成分两大部分组成的。合作作业中不仅可以培养学生的合作意识，团队精神，还让学生在体验成功的喜悦和快乐时，激发学生学习兴趣，产生学习的动力，为学习新知识打下基础，最主要的是养成良好的学习习惯。
3、注重理论与实践相结合，使学生的知识生活化、社会化。初中生物以人与自然为主题，及从人体生命的活动的平衡与调节到维护自身的身心健康。从人周围的生物世界，到人与生存环境的协调统一，以及人与生物的关系。让学生把所学的知识生活化、社会化。如在学习“开花和结果”时，让学生思考为什么有些玉米会缺粒，该如何补救？可以让同学们课下进行人工授粉，体验生物在生产生活中的应用。
四、注重对作业的反思。上完一堂课，我们都要写教学反思。那么作业设计完成后，也要进行反思。这其中包括教师布置的作业，学生自主设计的作业。一看作业设计有没有体现本节课的教学重点、教学难点。二看作业设计有没有体现本节课的知识体系。三看学生对本节课的作业设计喜欢不喜欢。四看本节课的作业完成的效果好不好。从中查找优点，寻找缺点，在以后的作业布置中不断改进，已达到良好的效果。要使学生对本学科感兴趣，除了教学方法外，作业设计也很重要，它是课堂的延续，关系到知识的巩固，课堂的拓展，知识的运用，还有教学质量的提高。因此，教师和学生都要从个性化出发，学生的作业设计既要注重知识体系的训练和掌握，还要有趣味性，让学生能积极、主动的完成作业。
课堂减负增效小结 篇3
新课改背景下，教师在英语教学中打造高效课堂，减轻学生的作业负担，使得在英语课堂中能以最少的教学和学习投入获得最大的学习效益，促进英语教学成果的全面提升，真正做到减负增效。
一、提高课堂教学效率是减负增效的关键
上课能够最大的利用课堂时间，确保每分钟都能发挥作用，就是对于学生的一种减负。对于教师而言，课前就需要做好各方面的准备工作。要保证自己在课前有积极、乐观的心态，而不良情绪是不宜带入课堂的。课程的准备工作，对于教学的内容，详略要得当，重点要突出，科学地安排重点和难点。课程讲述要简单易懂，讲课与练习的安排有机结合，对于训练活动也要安排适当，适当地增加英语教学的深度与广度。在讲课的过程中，要生动幽默，课堂的气氛要确保活跃，还要增加一些语言实践的密集度。在英语教学中，一定要坚一个观点，就是不断地进行互动，包括“生生互动”和“师生互动”等。让学生们感觉到是容易接受的，体现在容易听，思维方式上表现为容易懂、语言表达上便于说。在课堂上，尽可能地多使用英语。提高学生的听说能力，当然，更重要的是促进学生的听、说、读、写技能。讲究英语教学的预见性，课上的每一分钟都要安排妥当，每个环节之间要衔接好，安排好，做到环环相扣。要对教学方法有所新，不能蜻蜓点水似地运用教学方法，要让学生在学习的同时，也能听一听、说一说，议一议和评一评，高效地使用课堂的每分钟。
二、妥善处理课堂教学与课外活动的关系
初中英语课堂的教学与课外活动应该是互为补充，缺一不可的，对于初中的英语教学要通过这两种不同的渠道对学生进行有效教育。英语教师们要重视开展各项适合初中学生的语言水平以及年龄特点的课外活动。很多学校忽视了素质教育的要求，把课外活动时间作为课堂教学的延长，为了提高生硬的教学质量而把学生整日关在教室做题从而忽略了学生的天性，也丧失了学生对于学校的热爱。课内、课外的活动渠道不能被扭曲对待，不能理解成英语课堂教学就是讲知识，课外活动就是做英语练习，更不能把课外活动看成“堤内损失堤外补”。英语教师要通过指导学生的课外活动，使课堂的英语教学得到进一步提高和升华，要通过英语课外活动，使初中生更好地加深对英语书本知识的理解，获取知识，决不能让初中生的学业负担加重。三、让作业、练习达到真正的减负
1、精心编制作业
为避免学生作业量多质差，不可盲目搬用现成的教辅资料。为了确保作业的优质高效，可以借用教材中数量合适、质量较高的练习。但是，由于地方和学生的差异，有些练习脱离学生知识和生活实际，既不能激起学生的兴趣，又给学生的学习造成障碍，对这样的练习应根据情况做适当的取舍或者改编。
2、选用资料中有效的练习
对教辅资料，不管来自何方，都不能生吞活剥，机械照搬。用这些资料必须先审视，然后筛选，只选用那些确能弥补教材不足，有利干巩固、运用、拓展所学，有利于激发学生兴趣，有利于培养创新意识和实践能力的练习，其余的应统统舍去。
3、学生自编练习
在课程内容教学完之后，鼓励学生根据所学的知识编练习，可以以小组为单位，每组编制一个方面的练习。教师将学生编制的练习收集起来，选出较优秀的汇集起来做些调整修改后供全体学生使用。学生自编的练习可能显得幼稚，但更贴近学生实际，因而更为学生所欢迎。更为重要的是，编制练习的过程就是一个复习、深化、应用所学知识的过程，这个过程可能比被动完成练习更有实效。不管采用哪种方式编制作业，都应在数量上做到精减，英语作业每天保证在三十分钟内完成为宜。只要作业针对性强，能够检验课堂教学的重点、难点和考点，同样能够达到提高教学质量的目的。
总之，初中英语教学要以人为本，以学生的认知水平、基础差异为导向，制定课前、课堂、课后的学习目标。增加任务的趣味性，吸引学生主动地学习，真正做到要学生愿学、爱学、乐学，既减轻学习负担，又能让学习成绩的提高落到处。
课堂减负增效小结 篇4
“减负增效”顾名思义就是减轻学生负担、提升教学质量，而老师则是“减负增效”的关键落实者，我们的教学理念要有新的转变，我们的教学方法也要有所创新。怎样能使学生在有限的时间内更大程度地获得知识、得到发展是我们努力的方向。结合自己多年的教学经历，我认为在生物教学中落实“减负增效”的两个主要环节就是课堂教学与作业反馈。
一、成功的课堂教学是寻求“减负增效”的必由之路
1、课前提问必不可少。课前提问一般提问的是上节课所学内容，提问学生一方面可以让学生巩固上节课知识，以便“温故而知新”，另一方面也可以督促学生快速进入上课状态，对于回答好的同学要及时表扬，对于不能回答出问题的同学当即给他（她）时间进行弥补，掌握住了再次回答。这个课前提问环节一旦形成了常规，上课铃声前同学们基本就进入了上课状态，为一节课的高效打下基础。
2、自主学习要有效。开始新课学习前，我会根据本节课教学内容给学生五分钟左右的自主学习时间，也就是认真读教材的时间，之前的自主导学我给学生准备过教材内容挖空式的导学，后来发现挖空式的弊端在于学生不去看全课本看透内容，而是带空去找答案，这样的话不利于学生对整体内容的理解，也比较机械，其实生物课本每节课的“通过本节学习，你将知道什么？”这个问题式的导学就很好，我们只需要根据情况再补充几个问题就可以了，目的在于引导学生会看课本，把内容看全面看透，对于接下来的理解很有帮助，自主学习有效了学生学习起来才能比较轻松。
3、生物教学生活化。生物这门学科与我们的生活密切相关，教学中要多举例、能做的实验当堂做，比如在七年级上册学习开花结果时给学生准备一些花，让学生边解剖边认识花的结构，学习水分在植物体内的运输时，让学生提前把芹菜、白菜插入红墨水中，然后带到课堂来观察，在学习根尖的结构观察根毛时，可以让学生提前培养出幼根，这样不仅能激发学生的兴趣，还能让学生印象深刻、记忆准确，提高课堂效率。
4、利用小组落实堂清。每节课的课堂小结给学生限时掌握，在规定时间内记忆本节知识点，之后要对学生的掌握进行提问检测，如果只老师一人提问，因为时间关系，提问人数有限，利用班内小组相互提问，老师随机抽查，结合小组长下课反馈小组情况来确定没有完成堂清的同学，进而进行课下弥补。
二、作业反馈是“减负增效”的重要抓手
作业是巩固当堂所学知识、师生信息互换、诊断教学效果的一个重要手段和途径，在当前双减政策背景下，教师布置作业既要少而精，又要关照学生兴趣，把作业的作用凸显出来。
1、认真批改作业。学生完成作业之后，一定要让学生在规定时间内提交作业，教师认真批改作业可以从作业中发现学生掌握不好的地方，以便老师再次讲解加强学生理解。
2、督促学生纠错。学生提交了作业，如果老师批改完学生不看不纠错，就失去了教师批改作业的意义，所以一定要要求学生纠错，有的时候生物采取学生自己对改纠错的方式，学生对改纠错后，我会要求他们提交进而二次检查，以保证学生不会的不懂的问题得以解决。
3、学生进行作业评讲。我们一周进行一次作业评讲课，在作业评讲课上，我会挑选出一些典型的题，让学生进行讲题，讲题时要求学生讲出做题依据和做题思路，这样一方面能增强学生的做题能力，还能加深学生理解，虽然刚开始学生讲的比较啰嗦比较慢，只要我们耐心加以引导，慢慢地学生适应了，能力也就提升了。
教学有法而无定法，我们要遵循教育规律、转变思想、更新观念、创新教学、提高效率，“减负增效”的措施需要我们在教学中不断地探索、反思与总结，希望通过我们的努力真正达到减负增效。
课堂减负增效小结 篇5
学生的时间和精力是有限的，靠无限的延长时间来获得成功是愚昧的，为此我们必须更新观念，积极教改，减负增效，我们知道课堂是教育的主阵地，要“减负增效”，首先从改革课堂教学开始，要在课堂教学中起到减负的效果，教师的素质是关键，不仅要有扎实的基本功，还要切实的改进教学方法，在初中历史教学中，我主要从以下几方面尝试减负增效。不当之处，请指正。
一、创新学习方法，提高课堂效率
历史的理想课堂，师生应在民主、宽松的教学氛围中，实现资源共享、行为互动、观念互促、和谐共进。在科学的前提下，敢于摆脱预设教案的束缚、敢于摆脱原定思路的束缚，敢于标新立异、“异想天开”，应该在民主的旗帜下，使课堂始终充盈着人文的氛围，让学生在轻松的情境中，学会自主建构、学会交流共享。但是民主并不意味着一味的迁就，自主也不等同于放任自流，放松更不能演化为放纵，实践中，放松，别忘了明确的要求，到位的指导、适时的“调控”，别让变了味儿的“活”，走了样的“动”，迷惑了我们的理性，只有致力于营造充分而又合理的放松情境，才会彻底解放学生的思想、放开老师的手脚，才能构建轻松、民主教学的课堂，提高课堂效率。
全面关注学生的认知基础，关注学生的展示欲望，及时捕捉课堂信息，及时调控教学方向，及时引导学生参与，尽力扮演组织者、引导者、合作者等不同角色；学生则应在“欲罢不能”的参与状态中，主动探索新知、主动与人交流、主动实践操作、主动尝试创新。我们的课堂不能单一传授，而是师生互动，生生互动，共同发展的过程，充分发挥学生的主体作用，各个层次的学生都得到满足。
二、科学设计课堂，提升课堂质量
课堂教学是学校教学的核心环节，对学校教学质量和人才培养有重要影响，也是培养学生综合素养的主要渠道，落实双减政策的根本保障，在于提升课堂教学质量，优化教学方式，提升学生在校学习效率。只有向课堂要质量，才能在减轻学生课业负担的情况下提高效率，更好地满足学生个性化需求。
在历史课堂教学中，要想真正实现双减，就需要优化课堂结构，提高课堂效率，我们老师有个通病，就是生怕学生听不懂，总感觉自己课堂上讲的少，怕漏掉那个知识点，影响到孩子的成绩，因此，大多数老师都是满堂灌，有的不仅仅自己课堂的40分钟用完，还把学生的课间十分钟、课余时间给占用了，给学生布置大量的家庭作业。如果我们能及时优化课堂结构，该讲的详细讲，不重要的就不讲，或者课本上已经有的就不用再讲，要充分相信学生，会的学生，即使你不讲，他们看看课本也会，不会的，即使老师讲两节课，三节课，他还是不会。与其这样浪费时间，不如简化过程把给学生布置的家庭作业在课堂上解决，让学生在课堂上对今天所学的知识点及时进行回顾，进行训练，这样不仅提高了我们的课堂效率，更减轻了学生的作业负担，这样在初中历史教学中，才能真正实现双减。
三、激发学生学习兴趣，提质减负
我认为激发学生的学习兴趣，要从课堂教学的各个环节去设计。良好的开端是成功的一半。所以应该重视导入语的设置。可以创设情境，情景模拟、播放歌曲、播放视频、电影电视剧片段、讲故事、诗词朗诵、有趣的史料、新闻发布会、图片图像等形式导入新课，从而激发学生的兴趣，使学生很快进入课堂状态。
新授课过程中这一环节，可以让学生扮演导游，带领全班同学以旅游的形式去学习知识。还可以指定同学扮演记者去采访，从采访过程中获得知识。还可以让学生分角色表演、情景模拟、说相声快板等。还可以让学生观看历史记录片、历史电影电视剧，从而掌握知识。课堂小结可以用三字经、顺口溜、巧妙的思维导图来总结。板书设计要醒目科学，一目了然，画龙点睛来吸引学生。学生兴趣盎然，轻松愉快地去学习，获得知识。
四、作业布置要精，批改反馈要细
重新审视教学的各环节，寻找提高教学质量的切入点——作业，通过聚焦作业研究，分层设计、布置、评价的实践探索。
1、题型全面、合理。初中历史作业的题型应该包括基础的知识题，考查学生思维能力的思考题，拓展学生探究能力的题。教师在布置作业时，要力争做到题型全面、合理。
2、精选作业内容，精心选编习题。凡是布置给学生的作业，教师必须弄清楚每道题目的目的性和解答的关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。根据班级情况、学生的实际能力，在题目的难度、数量等方面进行精选，精心选编习题，作业要有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性。我们应做到“宁可教师多费时，不让学生做废题”，避免简单、低效的重复、题海战术、机械训练、死记硬背以及超越身心承受力的加班加点上。
3、要分层布置作业，难易适度。作业设计应考虑学生的参与度，为了让全体学生都有效参与，应针对不同层次的学生有所区别对待。布置作业的内容尽量做到难易适度，难度以中等学生水平为准，设计要有梯度。针对学生的不同水平布置作业应因人而异。
五、开展第二课堂，提高实践探究能力
第二课堂是老师围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，与学生一道共同生成的课程，开展第二课堂活动，是提高实践创新探究能力的关键。在历史课中的探究性学习，也正是包含了这种大量亲身体验的过程，因此，在教学中可以借助第二课堂，组织学生主动参与实践活动，在活动中提高探究能力。学生通过阅读参考书、查找课外读物和有关的图文音像资料等，请教老师求助家长，初步形成自己的观点，写小论文，以充分张扬自己的个性和见解，从而培养自己的实践创新探究能力。除此，还可组织学生参观历史博物馆、游览名胜古迹，写观后感，或编历史剧本，所写内容只要是依据材料发表议论、观点鲜明即可。然后要求学生能举一反三，解决类似和相关的问题，这样学生实践创新探究能力得到提升，同时也吸收知识、内化知识为能力。
课堂教学是学校教学的核心，是培养学生综合素养的关键。双减对教师提出了更高要求，要切实贯彻双减思想，采用更加科学的教学方式，使学生能直观，生动，有针对性的学习，减轻学生的学习负担，激发学生对历史的浓厚兴趣，使学生积极主动的学习，从而达到提高课堂教学质量的目的。推动双减理念进一步落地落实。力争在新课改和双减政策下，起到增质减负。以后的历史课堂教学要在思考与收获中砥砺前行！
课堂减负增效小结 篇6
在“双减”、新课标颁布、网课常态化的背景下，如何提质增效、向课堂要效益是摆在每一位老师面前非常现实的问题。因为网课的原因，我们时常感叹“摸不着”学生，课堂效率低，以往的线下教学的某些做法已经不太合适了。为摆脱困境，我尝试着结合“问题链”教学法来解决问题。
所谓“问题链”就是指依据教学目标，对某节课、某主题或者是某个活动精心设计成的一组具有一定内在逻辑性和知识结构性的连接成链的问题集合，它由若干主问题和支问题构成。而问题链教学法是指在课堂教学中，教师依据教学目标将教学内容设置成以问题为纽带、以知识形成发展和培养学生思维能力为主线、以师生合作互动为基本形式的新型教学模式。
在教学实施过程中，教师在课堂上采用问题链教学法，能够活跃思维，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生历史核心素养，促进全面发展。值得注意的是问题链不是一个个问题的简单的累积，问题链的设计应该注意以下几点：
一、问题链的设计要有趣味性。由于人的注意力是会有起伏性的，对于青少年来说，长时间集中注意力在同一件事情上是比较困难的。如果教师在课堂中只是将问题毫无逻辑地堆积起来，那么就无法吸引学生的注意力，引起他们的求知欲。
以《第一次世界大战》一课为例。《第一次世界大战》是九年级下册第三单元第一次世界大战和战后初期的世界的第一课。
根据单元内容及前后单元的联系我们可以把单元大概念定为：资本主义的发展、战争与和平——动荡与重构。这里的资本主义发展实际上就是第一次世界大战的背景，而战争与和平——动荡与重构则是第一次世界大战的影响。在分析完这点后，我们可以先给列举出世界史中已经学习过的重大战争，如布匿战争、斯巴达克起义、美国独立战争、拿破仑战争等，再出示第一次世界大战的课题，设问：我们学习了这么多战争，为什么这场战争称为“世界”大战？破题导入后再引导学生追溯“资本主义发展史”（西欧经济和社会的发展、新航路的开辟、早期殖民扩张、工业革命、第二次工业革命）并进行提问：随着资本主义的发展为什么会爆发世界大战？这样就进入第一次世界大战背景的学习。通过这种问题的设计可以激发学生的探究兴趣，当然本课的问题链不止这两个问题。
二、问题链的设计要有针对性。问题链的设计一定要符合单元的大概念、单元主题，不能为了吸引学生而偏离主题，偏离课标和教材。在设计时要始终牢记学生是学习的主体，这就要求教师在设计问题链的时候，不仅仅从自身的角度去思考设计，更要在充分了解学情的基础上从学生的角度去进行设计。
三、问题链的设计要有价值，有梯度、有层次性。设计问题链时问题不能仅仅是在书本上寻找文字简单呈现而已，这样不利于学生深入思考，要注重问题的启发性、探究性，使教师与学生围绕问题有效互动。将核心问题串起来具体化，从解决一个个小问题进行梯度设问，由表及里，由浅人深，才能促成学生的自主探究和认识的升华。
比如在教授九下《美国内战》一课时，我们将《解放黑人奴隶宣言》的内容和意义，南北战争的影响定位本课重点。在突破《解放黑人奴隶宣言》的内容和意义这一重点时，我们出示了四则材料并设计了四个问题：①阅读材料1回答，为什么林肯政府没有在战争一开始就解放黑奴？②阅读材料2回答，《宅地法》是如何体现林肯“拯救联邦”这一目标的？③阅读材料3和材料4回答，《解放黑人奴隶宣言》是如何体现林肯政府“拯救联邦”这一目标的？④根据以上的问题分析两个文件对战局所起的作用。以上四个问题组成一组问题链，层层递进。问题①为问题②③解决做好铺垫，问题②③则是问题①的延伸与拓展，引导学生思维不断深化。前三个问题的解决让问题④的探究水到渠成，这就拓展了学生思维的深度，延展了课堂教学的力度。
问题链教学是我们进行历史课堂教学的有效抓手，可以推动“知识能力型课堂”向“思维成长型课堂”的转变，可以起到提质增效的作用。当然了，要想取得好的教学效果还需要加强单元教学设计的研究，还需要精心设计问题并在课后对问题教学进行反思和总结。
课堂减负增效小结 篇7
“双减”背景下，要落实减轻学生学业负担，必须要更注重减负增效，下面谈一下我的减负增效小妙招：
首先，提高课堂效率是减负增效的根本。而提高高效课堂的前提是教师必须进行有效备课。英语每一本书共（8-10）个单元，每个单元学习一个语法主题，每单元都是围绕单词、句型、阅读、写作、来学习。因此，每单元上课前我都要抽出大量的时间充分吃透课标、钻研教材，每单元先来个整体把握，整合教材，用简单易懂的方法先讲透新的语法知识，精心设计教学步骤、策划教学环节、设计课堂用语，课堂导语。整个单元的知识结构整体把握后，接下来我要大量做题，每个章节的知识点都要备到，从而在课堂上老师才能做到心中有数，游刃有余，收放自如的去把控课堂，老师只有对教材把握娴熟自如，课堂才能做到流畅而有趣，学生学起来才会有趣有效。备课环节是高效课堂的重中之重，每单元需要精心准备好几天。
其次，作业的处理对培养学生的自主学习习惯也很重要。课堂是教学的主阵地，课堂结束后，学习过程依然会延续，作业就是课堂教学的延伸。因此，作业的布置也起着重大作用。在作业的安排上，我们严格执行“分层次布置”作业的理念，精心布置课内外练习，减轻重复性作业、避免机械性作业。精选题目，设计适合weekdays或weekends不同时段的练习，教会学生学习的方法与技巧，作业最最关键的是教会学生去自己认真完成，自己去改正错误，养成自主学习的好习惯。学生的英语作文要精批面改，狠抓字体和写作思路。
提高课堂效率，优化作业布置，真正让“双减”背景下的减负增效真正落到实处。
课堂减负增效小结 篇8
早在减负增效的名词提出之前，很多老师都在自发尝试高效课堂。高效课堂从来不是从上而下的被动要求，而是教与学的主体：师生双方，争取在有限时间内取得最大功效的主动努力。梳理自己近几年的语文教学，我认为值得坚持的有这样几点：
一：兴趣永远是学习的永恒动力。无论任何学习，兴趣永远是第一动力，每一届的开始，我都会调查同学们对语文学习的兴趣，很遗憾，最初喜欢语文的同学并不多。所以，我总会引导同学们用种种方式感悟语文的美好，精选优秀的人文纪录片、营养丰富又趣味盎然的书籍、给人以启迪的电影、美妙的书法……让学生明白语文绝不仅仅代表几本教材，几乎所有的丰沛都与语文有关。
某种程度上，一位老师就代表着你所教的学科。我心中的语文是丰沛、有趣的，作为一名语文老师也应是广博的。还好，我在坚持读书、写文字，以自己对文字的喜爱影响更多的同学爱上语文。
二、化繁为简，举重若轻。语文教学说难也难，它的知识点太细太琐碎。很多同学感到语文学习不能立竿见影，作为老师就不能迷失在知识的围墙里，我们先要跳出来梳理知识框架。对于语文学习自信心不足的同学，我总会用轻松的语气和他们分析努力的方向，消除他们的畏难情绪。一通“忽悠”后，他们惊喜地发现每一道题仅提高一分，轻轻松松就能进步，事实证明，不断地鼓励，原本接班之初几名从来没有上过一百分的同学，基本能稳定在优秀之列，其他同学也有或多或少的进步。
三、心有规划，会列计划。我有一个从学生时代坚持的习惯，就是列计划。那时是每天早上列出自己一天要做的事情，用便利贴粘贴在课桌上。工作后，我会在一周的开始列出本周工作要点，每完成一项，心里总会生出一种成就感，深感受益。所以每一次考试前，我会要求同学们根据日期倒推，列复习计划。把庞大的复习任务分解，一天一个需复习一篇古文或两首诗歌，只要自己踏踏实实地复习了，就可以心有成竹地去考试，消除紧张心理。
四、作业适量、练习精当。一直以来，我的语文作业量并不多。基本只有一种书面作业，有随笔时绝不布置练习。无论是随笔还是练习，切忌盲目布置，有时我会随文写作，有时精选中考作文题目布置练笔。针对同学们阅读理解的难点，选经典题型强化练习。早读结束前几分钟听写字词或默写古诗，及时批改反馈。如此，基础、阅读、写作共同推进。
以上，是我在教学中行之有效的方法，然而教无定法，我仍然在思考着更多。
课堂减负增效小结 篇9
数学是一门逻辑性很强的学科，具备了高严谨性和高灵活性，这样的学科特点决定了数学教学的改革更加困难，对教师的教学方法要求也更加严苛。初中数学作为学生接受数学教育的重要阶段，在学生学习数学的道路上发挥过渡的作用。我认为减负增效的目的是让学生在欢乐的、感兴趣的氛围中更快的、更好的、更深刻的掌握住知识。我们应当综合数学教学的内容、现阶段学生对数学知识的认知结构以及学校的硬件设备等，设置合理的教学策略，从而减轻学生的负担，提高数学教学的效率。
一、创新备课
我们应该提前备课，以在教学中吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，以达到增效的目的。我们也要针对不同的教学内容进行不同的案例引入，要注重学生在导入中的兴趣体验，我们要综合考虑数学教学的内容以及学生学习数学知识的特点，选用有效、合理、科学地导入方式，减轻学生进入一节新课的心理负担，提高数学课堂的教学效率。同时还要结合教材展开教学内容设计，我们可采用多种方法引导学生思考，使学生更喜欢思考问题，更喜欢解决问题。我们也可以指导学生用正确的数学方法学习，这能起到事半功倍的效果。我们应帮助学生在数学学习中建立逻辑思维，建立知识框架，使学生能够更好地思考和学习，如可以将不同教学内容进行归类，将其分为不同的知识模块，有助于学生对知识的巩固和吸收。在备课过程中，要将一些相关的知识点串联起来，以达到巩固和复习的目的，有助于学生更好地将相关知识串联起来，进而提高课堂效率。
二、优化课堂教学结构
要实现减负增效，离不开我们的努力，我们应优化课堂教学结构，调整教学策略。我们应该要调动学生的积极性，深入研究教学内容，将复杂的知识简单化，同时要结合教学内容设计一些有意思的题目或开展多样化的教学活动，以引发学生积极思考。如：在学习乘方时，教师在讲解完基础知识后，可让学生举例，以调动学生的积极性。数学课堂中需要我们的积极引导，也需要学生的反馈，若要达到增效的目的，还需要提高学生的课堂听课效率，这样才更利于学生的数学学习。在课堂教学中，我们除了对基础知识进行讲解外，还要预留一些时间给学生，让学生更好地巩固知识，还可以让学生进行课上练习，以提高课堂效率。课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学中必不可少的重要环节。教师要根据课堂教学内容有针对性的、有目标的、阶梯性的、多样性的设计练习题或检测题。而设计练习要紧扣教学目标，突出重难点，练在点子上，要依据学生的认知规律，由浅入深，要有梯度，让学生拾级而上，逐步提高。
三、提高听课效率
在我们讲课时，学生只有认真听，才能更好地提高学习效率，因此，我们要为学生提供正确的指导，也可以与学生加强交流，倾听学生的意见，以更好地改进教学策略，同时对学生在学习中的困惑加以讲解，以提高学生的积极性。我们可让学生进行课前预习，这是一个非常好的学习方法，一些学生在学习新课的过程中往往会出现跟不上课程进度的情况，会影响整堂课的学习效率，因此，我们可指导学生提前预习，这样就大大避免了学生跟不上课程进度的问题。教师的讲课趣味性也会影响学生的学习效果，因此，教学内容的设计也非常重要，如果教师在讲课过程中风趣幽默，则能很好地吸引学生的学习兴趣，因此，我们要做好充分准备，以更好地优化和设计教学内容，提升学生的听课效率。
四、精心设计作业
在数学学习中，通过大量的题目联系能够巩固所学知识，因此，在作业练习中，教师应精心设计题目。在作业练习中，如果有大量重复的题目，学生在反复练习时，会增大其作业量，也会感到枯燥，因此，课后作业的设计内容应注重多样性、层次性、重现性。作业数量要符合学生的年龄实际，符合学生的学习心理。搞题海战术，机械重复，损害的不仅是学生的身心健康，还有对数学学科的兴趣和学习热情。在既不加重学生学习负担又尽可能发挥学生潜能的前提下，对作业数量实行弹性化，即对不同一的学生，布置不同类型、不同数量、不同时间完成的作业。
五、注重过程性评价
我们在教学中要与学生多交流探讨，同时可以制定过程性考核，以考察和检验学生的知识巩固程度，这有助于学生积极主动学习。定期的单元检测，能够检验学生的学习情况，教师要积极解答学生在单元检测中的困惑，可以与学生展开周总结、月总结学习交流会，与学生交流数学学习中遇到的问题，积极解答学生的问题，以更好地提升学生的学习自信心。
教育教学应该以学生发展为核心，教学任务、作业设置等都应以学生作息时间为基础，确定作业的质量，规定作业的类型，全面减轻学生的课业负担。否则课业过多导致学生心力交瘁，学习成绩可能没有明显的变化，得不偿失。总之，教师在教学活动中要采取多样化的方法，提高课堂效率，以实现增效的目的；同时，教师还要适当调整作业量，对作业内容展开设计，合理布置作业，以达到减负的目的。
课堂减负增效小结 篇10
如何帮助学生在有限的时间提高学习效率，从而提高学习成绩，已经成为一个亟待解决的问题，在此，我浅谈自己的几点体会。
一、减负增效要聚焦课堂，提高课堂效率
减负增效应聚焦课堂，提高教学效率，老师要注重对学生进行个性化指导，对学困生，要及时辅导。我们要反复研究教材教法，分析重难点，对每一章节的系统性、连贯性做到心中有数。领会要达到的教学目标和素质教育的目的，同时课堂上要了解学生，尊重差异，减轻学生的心理负担。学生都有个性差异，不可能都一样聪明一样乖。由于各方面的影响和制约，我们不能搞一刀切，要善待每一个学生，让学生感受到老师的温情和苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育。要给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，这是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。
二、激发兴趣，让学生自己乐意学
减负是手段，增效是目的，激发兴趣，让学生乐意学。减负增效将事半功倍。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担。
巧设实验引发兴趣，化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引学生的注意力，如喷泉实验、魔术棒水中生火、小刀镀铜、粉尘爆炸等有趣的实验，都直接反映出物质的性质，能激发学生学习化学的兴趣。
精心设疑，激发兴趣。好奇心是学生的天性，在教学中巧设疑问能激发学生的兴趣。例如，讲授酸碱中和反应时，我们可以设疑。同学们被蚊虫叮咬过吗？尤其是蚂蚁和蜜蜂，学生马上会想学化学与被蚊虫叮咬有联系吗？当学生迷惑不解时，我们通过实验告诉学生，酸和碱可以相互反应，生成中性的物质，而这些昆虫分泌出来的大多是酸，我们可以用碱性的肥皂去中和它，减轻痛苦。
三、分层设计作业，减轻作业负担
布置作业时不能盲目布置大量的练习，而应该遵循减负增效的原则，分层设计作业。一些学生对化学知识的理解能力较强，好奇心较强，我们可以布置一些综合性的中考真题或高质量的模拟题，也可以搭配几道难度较大，需要琢磨钻研的作业，让他们在完成学业任务之余培养自我探究能力，减少他们对简单作业反复做的枯燥感；部分学生的理解能力较为一般，老师可以让他们选择基础题和中等题训练，通过反复的练习巩固知识；还有一些学习起来十分吃力的学生，需要遵循深入浅出和减负增效的规则，只需做本节课的基础题，甚至是课堂上讲过的原题，循序渐进，慢慢提高写作业的速度。我们这样分层作业的方式不仅减轻了学生的负担，而且有目的性地提高了学生的学习效率。