学义务教育英语课程标准心得体会 篇1
8、19日矿区教育局组织所有英语老师进行了为期一天的“新课标，新课堂”暑期培训。作为一线教师的我，第一时间认真研读“英语新课标”，受益匪浅。
一、坚持育人为本，发展核心素养
“英语新课标”改变“义教课标2011版”课程目标突出学科本位、忽略整体育人功能的问题，将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了全新的育人价值观。强调通过英语课程的学习，在发展学生国际视野和一定程度的跨文化沟通与交流能力的基础上，提升他们的中华文化意识，厚植爱国主义情怀，坚定文化自信，培养其初步的人类命运共同体和全人类共同价值意识，发展核心素养。
二、深入开展语篇研读，引导学生乐学善学
新课标中强调语篇在英语学习中扮演着重要的角色。教师在研读语篇时，要重点回答三个基本问题：what的问题、why的问题、how的问题。同时，不仅要求学生利用语篇有效获取信息、观点和作者态度及其文化和价值导向，而且要利用多种工具和手段，如思维导图、信息结构图等，学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联。教学过程中不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学”，指导学生注意学习方法与策略，切实提高学习效率。
三、深入理解英语学习活动观，加强单元教学的整体性
英语教学活动的设计需整合：基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动、超越语篇的迁移创新类活动，促进学生建构知识，发展能力，形成素养。与此同时，推动单元整体教学。单元整体教学与之前的课时教学是不一样的，单元教学强调高站位看教学内容，确定教学主线，强调逻辑关联，教师要对单元内容进行整合或重组，帮助学生建构单元主题，发展其能力，形成其素养。
学义务教育英语课程标准心得体会 篇2
2022年7月16日、17日，在学校参加了为期2天的英语新课标培训，由四位专家为我们讲解新版的课程标准。我的收获有以下三方面：
一、新课标的出台是教学改革的必然。
新的课程标准特别突出了“德育为先，素养为纲，因材施教，全面发展”的基本理念。新的课程标准对英语概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确；对学生的培养目标更加细化。注重培养学生创新精神和实践能力，让学生树立国际视野、家国情怀、文化自信，这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。
二、新课标为学生提供了更为广阔的学习空间。
我们应该抓住契机，不断深化课堂教学改革，提升教学质量与教学效果。充分利用各种学习资源，通过大单元整体设计，让学生学习的知识更系统，让学生通过模块化的学习，不断做好能力的培养与提升。给学生留出足够的时间去拓宽知识，培养能力，在知识的海洋里畅游。
三、课程标准改革绝对不仅仅是改变一下教材而已。
通过此次课程标准培训，重点学习了课堂教学过程设计、创新教学方法、多元评价体系、整体引领下的针对性的作业设计等内容。
在课堂上通过音频、视频、音乐、游戏、小活动等培养学生兴趣，提升学生学习活动参与度，培养学生英语学习的兴趣与信心。多元化的学生评价方式的改革使我感触颇深，更是要求我们教师在教学评价方法上的不断改革。要改变传统只重结果的评价方式，为更加注重过程性评价与结果性评价相结合的评价方式。比如：平常的教学过程中应重过程性评价，但是到学期末进行知识检测时可以使用结果性评价。
总之，通过这次培训，我收获了很多，对于课堂而言，不仅仅是知识的传授，还要让学生学会思考，学会自主学习与合作探究，还应设计多元化的学习实践活动，锻炼学生的知识迁移能力和拓展重构能力。让学生真正学会求知，学会做事，学会生活，学会共处。
学义务教育英语课程标准心得体会 篇3
按照学校统一安排，本人于8月19日参加了矿区教育局在我校组织的为期一天英语《新课标》培训，在培训上来自省城的教研员对英语《新课标》进行了详细的解读，并在解读过程中就教学过程中可能出现的问题，进行了举例说明，让人受益匪浅。以下是本人培训后的心得体会。
1、改变识记的方法，提升识记效率。英语教学中基础知识的积累尤为重要，在培训中，教研员强调了识记是一个反复过程，在教学中，老师需要对重要知识点特别是一些重点基础知识要反复强调，这样才能让学生加深印象，从而达到应有的教学效果。在日常教学中，虽然本人也有反复强调某一知识点，但是频率不高，以后的教学过程中，我将进行改进，对一些重要知识点进行反复强调，提高学生的识记效率。
2、教学结合实际，提升教学质量。培训中培训老师强调了在教学过程中与情境结合的重要性，在今后的教学过程汇总，我会多的把知识点与学生的实际生活相结合，增加知识的可运用性，让学生在实际情境中，加深对相关知识点的理解。
以上是本人在本次培训认为较大的收获，其他诸如新课标的解读、教学方法的提升等也给我带来了很多启发，我将在今后的教学中进行实践运用，进一步提高自身的教学水平。
学义务教育英语课程标准心得体会 篇4
2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布。对一线教师来说，既是航向，又是一次新的挑战。我认真研读了新课标，并在线上聆听梅德明和龚亚夫两位专家的大咖解读新课标的讲座，收获颇多，对新课标有了一些粗浅的理解和体会。
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我们的发现
2022年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。核心素养是课程育人价值的集中体现，英语课程围绕核心素养确立课程目标，在教学活动中渗透核心素养，以拓宽英语课程学习的广度和深度。学生通过英语课程学习，逐步形成适合个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。也就是说我们教师要通过英语课程的教学，让学生能运用所学知识在真实情境下解决问题，落实立德树人的根本任务。
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我们的思考
基于义务教育培养目标，新课标将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。核心素养的这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展，缺一不可。故要求教师的教必须紧密围绕着学生核心素养的发展和育人目标的达成而开展。那么，作为一名英语教师，如何让学生通过英语课堂了解不同文化，比较文化异同，开阔国际视野，学会理性客观看待世界；增强家国情怀，涵养品格，让核心素养切实地落实在日常的英语课程教学中，这是我一直在思考问题。
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我们的计划
从“双减”再到新课标，英语教学正在经历着巨大的变化：从学习英语知识转向培养实际运用能力。为了让学生能更好地理解学习内容，能结合实际将所学知识应用到实际生活中去，我们应该注重英语学习的完整性，教学设计思路应做出改变，教学设计不改，课堂教学难变。因此，在教学实践的过程中，我们要充分发挥“引领者”的角色，以学生为中心，以主题为引领，以语篇为依托，以单元的形式呈现，使英语学习成为学生发展语言能力、形成文化意识、提升思维品质、提高学习能力，形成核心素养的有力助手。以下是我结合自身的教学经历，聚焦学生核心素养，推进单元整体教学的新计划：
（一）主题引领，促进学生核心素养的发展
课堂教学的灵魂在于主题引领。在主题引领下，我们的教学资源开发、重点确定、材料使用、问题设计、活动开展都有了中心和方向。梅德明教授说，教师要鼓励学生探究单元的主题意义，那么课前，教师要先对单元学习内容进行研读、研判和再加工，明确单元的主题意义和单元内容的中心思想，提炼单元内容蕴含的教育价值。
以外研版新标准英语四年级下册Module6为例，我们先钻研教材，从文本内容分析，该模块主题属于人与自我主题语境下的生活与学习，涉及个人生活和积极的生活态度，在文本整合的过程中，我们对文本进行了拓展，主题语境可以延伸为人与社会下的社会与文化。涉及社会进步与人类文明。基于课标和教材内容，我们提炼出了本单元的大主题：通过对比过去和现在事物或人物的变化，感知社会的进步，激发学生关爱他人、热爱家乡和热爱祖国的情怀。在大主题的引领下，提炼出了changesinlife，changesincity，changesincountry三个课时话题。我们通过创设主题语境，加强单元教学内容的整体性、关联性与递进性，实施单元整体教学。在教学中，以学生为中心，层层推进教学活动，深层探究主题意义，挖掘育人价值，促进学生核心素养的发展。
（二）依托语篇，培养学生的语用能力
在单元整体教学中，可先建立单元内语篇的有机联系，有利于教师对语篇的整体感知，单元意识更加清晰，也有利于教师整合教学内容的整体性、关联性和递进性。接着以语篇为依托，从问题链、情景链、学习线和任务环等方面去设计任务活动，丰富教学过程。在学生执行任务的过程中，通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式充分地学习和使用英语，帮助学生发展语言能力、提高学习兴趣、形成学习策略、培养合作精神、增强文化意识。随着语篇的逐步推进，课时目标和语用任务层层推进，从而达到对主题意义的理解和综合能力的提升。
比如我们在教授外研版新标准英语四年级下册Module6Period2时，我们先以一个Bombgame来点燃学习激情，并复习旧知，为接下来的学习做铺垫。在单元学习推进过程中，我们引导学生去学习文本对话，制作视频直观呈现深圳现在和过去的样貌，依托各种形式的语篇，以问题为驱动，帮助学生在运用与实践中习得语言，感受英语学习的魅力，并培养学生的语用能力。最后通过多模态资源创设情境，让学生观看视频了解我们家乡的巨大变化，完成语言输出，培养学生的合作能力和提高学生的综合语言运用能力，从而发展学生的核心素养。
通过不断地学习和教学实践，我对新课标的要求有了更深的感悟，也为接下来的教学实践打好了理论基础。在今后教学中，我定会继续准确、深刻领会课程理念、目标和要求，在实践中运用，不断提升自身专业素养，大力推进学生学科核心素养的逐步形成与发展。
学义务教育英语课程标准心得体会 篇5
2022年8月19日上午8：30，我们参加了矿区教育局2022暑期培训《新课标解读、高效课堂构建》的培训。此次培训由xx教研员吴丽萍老师在我校做培训。
讲座开始，吴老师引用了南宋著名理学家张栻的《论语解·序》中的“行之力则知愈进；知之深则行愈达”。原文是“始则据其所知而行之，行之力则知愈进，知之深则行愈达。目的是让我们认真学习新课标，并能深入地理解并运用在以后的教学行为中。从“知（Knowing）”英语课程的育人理念，包括英语课程改革的时代背景，英语新课标的全景育人蓝图，英语新课标的主要变化等到“行（Doing）”英语课程的育人实践，如何构建单元整体教学等方面展开了培训。
我学习到了英语新课标的主要变化：课程理念的变化、课程目标的变化、课程结构的变化、课程內容的变化、学生评价的变化、课程实施的变化。其中主要提到了英语核心素养的培养。以素养立学，以素养立教，进而以素养立人。
英语新课标的特点：鲜明的育人导向——构建了全景育人蓝图；全方位的系统改革，课标各部分间紧密关联；课程内容的结构化与情景化；主题为引领，凸显文化的育人价值；重视质量把关和目标落地；强调课程实施的重要性。
吴老师还列举了一些优秀老师的列子供我们参考学习。并给我们提出了在今后的教学中应思考的几个问题：（1）怎样基于教材内容提炼主题？（2）怎样设定适切的单元整体教学目标？（3）怎样围绕主题融合资源、素材？（4）怎样设计基于核心素养的单元整体教学过程？（5）怎样有效体现单元整体教学学习结果（教——学——评一体化）
通过此次培训学习，把理论与教学实际相结合，更加领会《新课标》的引领和规范作用，但仍需仔细研读，领会精华，进一步提高学科知识水平、课堂教学能力及课堂管理水平。并把此次学得的宝贵经验运用到今后的教学工作中去，我将不断努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生。
总之，教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。我想更多的还需要自己在实际工作中深入课堂，认真踏实的学习和实践，才能在英语课堂教学中扎实走好每一步，开辟出一片英语教学的新天地。
学义务教育英语课程标准心得体会 篇6
2022年7月16/17日，我学习了《初中英语新课程标准》，使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我本次学习的一些心得体会：
一、对新课标的认识
（一）完善了培养目标
新教学目标的首位不再是“掌握语言基本知识和基本技能”，而是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习策略，发展自主学习能力和合作精神。”同时提倡培养学生“口语交际”能力，达到增强口语交际和实际应用能力。这一转变正彰显了语言的习得贵在实际运用，同时也体现了为学生终身发展奠定基础的人文教学理念。
（二）优化育人方式
新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。
（三）强调学习过程。
新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会。由此可以看出，“活动化教学”是一个教学的有效途径，活动化教学就是指让学生“动手做”，重视学生的学习过程。
（四）优化评价方式。
在教学评价中，重视学生学习情况的定量分析十分必要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析。
二、课标理念在课堂教学中的运用
学习了新课标后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。我认为可以从以下几点入手：
一重视和强调语音教学。在起始年级要求学生要学好读音规则，根据读音规则和音标拼读单词。不仅学生要多听录音模仿正确的发音和语音语调，教师也应该多听录音纠音。
二注重学习策略的培养。好的先生不是教学生读书，而是教会学生学习。由此可见引导学生学会自主学习的重要性。在英语教学中，我们可以采取五大五小的英语教学模式，大预习、大听说、大阅读、大参与、大课堂；小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯，教给学生学习的技巧和方法，提高学生听说读写各个方面的语言交际能力。
三过程与结果并重。在教育教学中，过程和结果同样的重要。这就要求老师要给学生创设一个轻松愉快，充满真实语言情境的和谐课堂，让学生养成良好的学习习惯，在做中学，在用中学，对学生进行文化和德育的渗透，让学生既学会学习，又学会做人。具体的做法有：起始年级让学生学会根据读音规则和音标拼读单词；根据学情因材施教、注重对学生能力的培养，加深学生对英美语言文化的了解，在日常教学中注意结合教学对学生进行德育的渗透，培养高素质的人才；在教学中不搞题海战术，但是要讲练结合，当堂修改，当堂巩固；养成良好的学习习惯，做笔记、朗读、背诵、对话；常复习、及时小结、常运用、学以致用、常反馈、勤能补拙；坚持口头交际和读写。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通过采取重视学习过程的做法，就能取得良好的学习结果。
通过这次培训学习，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。平时还需要不断学习新课改的有关理论，多学习新课改理念，并运用到教学实践中去，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，不断充实和完善我们的英语课堂。
学义务教育英语课程标准心得体会 篇7
按照矿区教育局的统一要求，在学校的统一安排下，我于8月19日参加了由我校承办的《学习新课标，构建新课堂》矿区教育局新课标培训。xx市英语教研员吴丽红对义务教育英语课程标准进行了详细专业的解读，使我对2022义务教育英语课程标准有了新的认识和直观的感受。其中，对大教育、大学科、大单元三个内容印象很深，在此，谈一谈我对这三个话题的看法。
首先，大教育、大学科、大单元2022版义务教育课程标准的新理念，也是我们老师今后教学的新方向。在“双减”和我校“三段五环节教学模式”不断完善升级的背景下，在日常教学课堂上积极落实这三项内容，为学校教育教学质量提升做出努力是我们义不容辞的责任和义务。
一、放眼未来，树立大教育理念
2022版义务教育课程标准指出：“必须进一步明确‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’”，非常及时。新课标强调“义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用”，意味着我们必须跳出教育看教育，必须从国家层面，从未来层面思考教育的本质。正如吴老师所说，教育和老师要生活在未来。如何理解这句话，老师如何才能生活在未来？
1、理念上善于学习并积累。新课标指出，跨学科主题式教学、项目式学习，这对老师的要求是非常高的，倒逼老师学习全科知识，只会一科知识的老师是无法适应未来教育发展要求的。
2、实践中尝试项目式学习。设计一个项目式学习不是一个课时，应是一个话题，一个专题。教师生活在未来，就要用前瞻性和综合性的眼光去思考教学，用学科的视角去打量这个世界。
3、善于运用人工智能，依靠大数据辅助教学。这一点，目前我们还无法普及运用，但应做好充分准备。
新时代新课标呼唤“育人”的大教育，我们就不能停留在“育分”的狭小空间里自寻烦恼。
二、立足实践，整合大学科内容
整合一词并不新鲜，多数老师会理解为学科内容整合。但我要说，除内容整合外，学生学习方式的整合、能力的整合都是不可或缺的条件。具体地说，我们的英语早读怎么上？这就要整合学生的各种能力，听、说、读、写、评、记等，早读应该是充分释放学生活力的，一天之计在于晨啊，而不是沉闷压抑的。我的早读，比较关注学生的生命状态，努力让每一位学生释放自己，大声朗读，甚至疯狂朗读，实践证明，这是对学生非常有益的。
此外，英语新课程标准强调“情境、思维、实践、活动”，增设跨学科学习。要求“引导学生在英语实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高综合语言运用能力。”
三、创新教研，融合大单元备课
常见英语老师经典的课堂流程三步走：音乐视频导入、单词句型讲授，文章知识点讲解、小组合作交流。作业五类型：背诵、默写、大练、小练加写作。这些在以“知识”为本位，以育分为目的的教育中是规范的，也是有效的。但新课程标准指向以“素养”为本位，以“育人”为目的的教育。
2022版英语课程标准的内容以学习任务群为组织和呈现方式，要求“依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的实践活动”，这正是“大单元”教学的基本追求和重要特征。再看《义务教育课程方案（2022年版）》在“课程实施”第2点“深化教学改革”中的要求：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。”明确指出“大单元教学”。
可见实施大单元教学是一个必然的趋势。“大单元”教学应该是强调学习目标的深度理解和概念性理解，“大单元”教学要求我们老师精心设计学习任务，设计学习任务链，突出实践活动的层次性和连贯性。
“大教育、大学科、大单元”是2022版义务教育课程标准的新理念，也是我们老师教学的新方向。
学义务教育英语课程标准心得体会 篇8
在仔细阅读了2022年版《义务教育英语课程标准》之后，我看到了在当前新时代新环境下，英语学习方式等均发生了变化，其强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。作为一名中学英语教师，我们有责任把落实立德树人作为英语教学的根本任务，引领学生认识不同的文化，形成正确的文化价值取向，增强文化自信，在具体教学教研过程中需要从以下三个方面将新课标要求落实到日常教学中：
1、围绕单元主题，合理规划单元教学，培养学生的核心素养
新课程标准提倡单元整体教学，要求教师要强化素养意识，围绕单元主题，确立单元育人目标和教学主线。围绕英语核心素养语言能力，思维品质，文化意识和学习能力的四个方面确定单元教学目标，根据学情，确定教学重点，合理安排教学内容。根据初中英语的学科特点，在平时教学中以单元为整体，设计词汇课、听说课、语法课、阅读课、写作课等课型，各个课型的内容紧密相连，难度螺旋上升。
2、根据不同的教学活动内容，设计层层递进的英语学习活动
新课标指出，英语教学活动的设计要以促进学生核心素养发展为目的，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态的语篇形式，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言，思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解。
作为英语教师。我们要充分认识到学生是语言学习的主体，要引导学生围绕主题语境学习语言，获取新知、探究意义、解决问题，确保语言学习的过程成为学生能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习成长的过程。
3、树立“教一学一评”的整体育人观念
教师在育人的过程中，要准确把握教、学、评的不同功能，发挥其作用。首先，教师要明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学，体现以学定教、以教定
评，使评价在教学中发挥最有效的最用。在实施教学和评价的过程中，教师通过观察、提问、追问等测评方式，判断学生是否理解、表达、
会做，并形成正确的价值观等，及时反馈和诊断学生在学习过程中的问题，帮助学生达成预设的教学目标，从而达到以评促学，以评促教的目的。
教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。我想更多的还需要自己在实际
中深入课堂，认真踏实的学习和实践，才能在英语课堂教学中扎实走好每一步，开辟出一片英语教的新天地。“道阻且长、行则将至、行而不辍、未来可期”。